遵循人才培养规律，挖掘课堂自身特色——广东高校探索实施“第二课堂成绩单”制度

      近年来，为推动团组织积极参与培养大学生综合素质、服务国家经济发展大局、深度融入教育改革工作，促进学校共青团深化改革，团中央在全团大力推广“第二成绩单”制度。广东高校共青团积极响应群团改革的号召，探索出了可量化、标准化、体系化的人才培养模式，部分高校经过几年探索，已经形成了较为完善的 “第二课堂”工作制度。现将具体情况总结如下：

      一、广东财经大学——深度融入教育改革，团组织积极参与大学生素质拓展计划

      为深化整合教学主渠道以外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，广东财经大学于2004年3月开始全面推行和实施“大学生素质拓展计划”，并在“大学生素质拓展计划”基础上，初步探索出具有特色的大学生“第二课堂成绩单”制度。一是出台文件，动态调整方案。广东财经大学发布了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，对项目进行具体指导。通过实施素质拓展计划，学生可以及时发现自身在发展过程中存在的问题并及时作出调整，大大增强了参与活动的主动性、计划性、针对性。二是分步实施，科学推进工作。该校的“第二课堂成绩单”制度分三步走。第一步是实现第二、三课堂活动模块化、系统化；第二步是实现第二、三课堂活动的学分化、课程化，第三步将实现第二、三课堂活动与网络“虚拟课堂”活动的一体化。三是成立机构，精细设计模块。学校成立校素质拓展工作指导委员会、校素质拓展工作中心、院系素质拓展工作组、班素质拓展小组四级组织机构，统筹落实素质拓展工作。学生素质拓展计分由五个模块构成，分别是思想品德、创新创业、文化艺术、身心素质、技能素质。为保障学生得到全方面的锻炼和发展，每个模块都设定了最低选修的分值，本科生必须修完10个学分方能毕业。2015年底关于该校素质拓展计划实施情况的调查数据反映55.3%的学生认为计划实施后自己参与活动的主动性、计划性、针对性大大增强。

      二、广东石油化工学院——七年摸索素质拓展结硕果  “第二课堂成绩单”惠及全校

      广东石油化工学院2009年正式启动大学生素质拓展学分计划，开展了一系列工作。一是建立一套工作制度，解决“第二课堂成绩单”的学分工作“做什么”的根本性问题。修订和下发了《广东石油化工学院大学生素质拓展学分实施办法》。《办法》明确规定该校全日制大学生在校期间除取满本专业教学计划所规定的应修学分之外，还必须在“学术科技与专业技能”、“文化艺术与体育竞技”、“社会实践与志愿服务”等三个方面修满素质拓展学分。为鼓励学生个性化发展，三个模块的学分可打通。素拓学分纳入学校人才培养方案，作为毕业资格审查的必须条件。二是建立专门机构，解决“第二课堂成绩单”的学分工作“谁来做”的问题。广东石油化工学院成立大学生素质拓展中心，负责全校大学生素质拓展学分或项目的统筹规划与审批公布，对素质拓展活动进行监督和检查，以及素质拓展学分的公示与认证。各二级院（系）相应成立大学生素质拓展学分工作领导小组、大学生素质拓展中心和各班级素质拓展工作小组，增设班级素拓干事岗位，负责大学生素质拓展学分计划的具体实施工作，切实保障素拓工作在基层的开展和落实。三是建立大学生素质拓展学分专题网站，解决大学生素质拓展学分工作“如何做”的问题。大学生素质拓展学分活动项目的规划与公布、学习与培训、学生学分申请与查询、院系及学校审核审批公示学分、学生学分归档等均通过网络系统进行，大大提高了素质拓展学分工作的实效，真正实现了素质拓展工作管理科学化、系统化和网络化。

      三、中山职业技术学院——顶层设计、三级推进、技术支撑，保障“第二课堂”有效执行

      中山职业技术学院自2011年9月开始实施“大学生素质拓展计划”，经过四年的探索、调整和优化，逐步形成了具有长期规划、长期目标、需要长抓不懈的“第二课堂”成绩单系统工程格局。一是制度建设先行，构建完整的工作体系。经院长办公会审议通过并印发《中山职业技术学院“大学生素质拓展计划”实施纲要》。二是形成由大学生素质拓展中心牵头的三级联动工作机制。由素质拓展中心依据素质需求调研结果规划工作方向，二级学院团总支为本院系项目开展争取资源，团支部具体策划开展活动；活动结束后，由团支部提交活动佐证资料，二级学院团总支择优推荐活动，素质拓展中心依据量化评价标准认定精品素质拓展项目。三是运用网络管理系统，提高第二课堂记录和认证的效率。基于学校自主研发的大学生素质拓展系统的稳定运行，以及移动终端考勤设备的应用，学生活动统计工作自动化水平得以大大提高，基础性工作得到有力保障。2014-2015学年全院各部门、各级学生组织共开展课外活动1490项，参与活动学生人次达115334人次。

      四、广东东软学院——构建五元能力发展体系，产、教、学融合的立体式人才培养模型

      广东东软学院结合近年全球IT产业领域的社会需求和办学经验，由学院团委牵头建构、全院各级部门共同实施“五元能力”发展体系。这五元能力分别是知识与专业能力、再学习能力、融入社会能力、自主创业能力、抗挫折能力。该体系实施积分制管理，并发放《五元能力发展手册》作为学生成绩单。五元能力发展体系运用了学院师生自主研发的“五元能力积分管理系统”，实现了全院学生网上申报课程、积分登记、积分统计等活动运营和组织管理功能，全院教师可通过网络发起活动，督促学生能力提升，打造服务东软学子的能力发展生态圈。目前，东软学院大学生五元能力发展体系将能力体系的培养评估从隐性考量方式转变为显性考核，并成为全院学生毕业、奖学金评选、个人评优、入党推荐、社会实践、就业推荐和企业甄选人才的重要考察标准。2015年全院因五元能力积分不达标而影响毕业的学生，约占当年毕业生人数的1.2%,其地位等同于学生学业成绩。体系实施4年来，受到人民网、中国共产党网、搜狐网、广东省教育厅、广佛都市网等多个媒体的关注，并获选“团中央全国学校共青学生工作创新试点项目”。

      第二成绩单的诞生，是高校素质教育的新探索，是高校共青团工作科学化提升的鲜活实践，是改良具有“社会责任感、创新精神、实践能力”青年人才培养模式的积极突破。下一步，团省委学校部将从展现已有成果、总结先进经验、根据实际情况引导全省高校等方面着手，探索、推广“第二课堂成绩单”制度，将我省共青团“第二课堂成绩单”打造成为学生乐于参与、学校支持肯定、社会公众认可的大学生能力素质综合评价机制。同时，注重以“第二课堂成绩单”为牵动，探索团学工作的体系化、制度化、科学化。